ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования (далее –
Стандарт) представляет собой совокупность требований, обязательных при
реализации основной образовательной программы основного общего образования
образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию .
Стандарт включает в
себя требования:
к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования;
к структуре основной образовательной программы основного
общего образования, в том числе требования к соотношению частей основной
образовательной программы и их объёму, а также к соотношению обязательной части
основной образовательной программы и части, формируемой участниками
образовательного процесса;
к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования, в том
числе к кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям.
Требования к
результатам, структуре и условиям освоения основной образовательной программы
основного общего образования
учитывают возрастные
и индивидуальные особенности обучающихся на ступени основного общего
образования, включая образовательные потребности обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидов, а
также значимость ступени общего образования для дальнейшего развития
обучающихся.
Стандарт направлен на обеспечение:
формирования российской гражданской идентичности
обучающихся;
единства образовательного пространства Российской Федерации;
сохранения и развития культурного разнообразия и языкового наследия
многонационального народа Российской Федерации, реализации права на изучение
родного языка, возможности получения основного общего образования на родном
языке, овладения духовными ценностями и культурой многонационального народа
России;
доступности получения
качественного основного общего образования;
преемственности основных образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего (полного) общего, профессионального
образования;
духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся и
сохранения их здоровья;
развития государственно-общественного управления в
образовании;
формирования содержательно-критериальной основы оценки
результатов освоения обучающимися основной образовательной программы основного
общего образования, деятельности педагогических работников, образовательных
учреждений, функционирования системы образования в целом;
условий создания социальной ситуации развития обучающихся,
обеспечивающей их социальную самоидентификацию посредством личностно значимой
деятельности.
В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который
обеспечивает:
формирование готовности к саморазвитию и непрерывному
образованию;
проектирование и конструирование социальной среды развития
обучающихся в системе образования;
активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
построение образовательного процесса с учётом индивидуальных
возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.
Стандарт ориентирован
на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника
основной школы»):
любящий свой край и своё Отечество, знающий русский и родной
язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;
осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи,
гражданского общества, многонационального российского народа, человечества;
активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность
труда, науки и творчества;
умеющий учиться, осознающий важность образования и
самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания
на практике;
социально активный, уважающий закон и правопорядок,
соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои
обязанности перед семьёй, обществом, Отечеством;
уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог,
достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;
осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для
человека и окружающей его среды;
ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение
профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития
общества и природы.
Стандарт устанавливает требования к
результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного
общего образования:
|
личностным
|
·
готовность и способность обучающихся к
саморазвитию и личностному самоопределению,
·
сформированность их мотивации к обучению и
целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и
межличностных отношений,
·
ценностно-смысловых установок, отражающих
личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции,
·
правосознание, способность ставить цели и строить
жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в
поликультурном социуме;
|
|
мета предметным,
|
·
освоенные обучающимися межпредметные понятия и
универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные,
коммуникативные),
·
способность их использования в учебной,
познавательной и социальной практике,
·
самостоятельность планирования и осуществления
учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и
сверстниками,
·
построение индивидуальной образовательной
траектории;
|
|
предметным
|
·
освоенные обучающимися в ходе изучения
учебного предмета умения специфические для данной предметной области,
·
виды
деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его
преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных
ситуациях,
·
формирование научного типа мышления, научных
представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений,
·
владение научной терминологией, ключевыми
понятиями, методами и приемами.
|
Личностные результаты
освоения основной образовательной программы основного общего образования должны
отражать:
1) воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое
и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической
принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края,
основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению,
готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе
формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в
социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего
социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,
гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям
народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими
людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные
сообщества; участие в школьном самоуправлении и
общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении
моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных
чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении
и сотрудничестве со сверстниками, детьми
старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно
полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности
здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и
коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни
и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры соответствующей
современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически
ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества,
принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам
своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение
художественного наследия народов России и мира,
творческой деятельности эстетического характера.
Мета предметные результаты
освоения основной образовательной программы основного общего образования должны
отражать:
1) умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий
в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности её
решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия
решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
6) умение определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии
для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии)
и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и
в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ–
компетенции);
12) формирование и развитие экологического мышления, умение
применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и
профессиональной ориентации.
Предметные результаты
освоения основной образовательной программы основного общего образования
|
Изучение» должно обеспечить
|
·
осознание значения математики и информатики в
повседневной жизни человека;
·
формирование представлений о социальных,
культурных и исторических факторах
становления математической науки;
·
понимание роли информационных процессов в
современном мире;
·
формирование представлений о математике как
части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем
описывать и изучать реальные процессы и явления.
|
|
В результате изучения обучающиеся развивают
|
·
логическое и математическое мышление,
·
получают представление о математических
моделях;
·
овладевают математическими рассуждениями;
·
учатся применять математические знания при
решении различных задач и оценивать полученные результаты;
·
овладевают умениями решения учебных задач;
·
развивают математическую интуицию;
·
получают представление об основных
информационных процессах в реальных ситуациях
|
|
Предметные результаты должны отражать:
|
1) формирование
представлений о математике как о методе познания действительности, позволяющем
описывать и изучать реальные процессы и явления;
2) развитие
умений работать с учебным математическим текстом (анализировать, извлекать
необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли с применением
математической терминологии и символики, проводить классификации, логические
обоснования, доказательства математических утверждений;
3) развитие
представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных
чисел; овладение навыками устных, письменных, инструментальных вычислений;
4) овладение
символьным языком алгебры, приёмами выполнения тождественных преобразований
выражений, решения уравнений, систем уравнений, неравенств и систем
неравенств; умения моделировать реальные ситуации на языке алгебры,
исследовать построенные модели с использованием аппарата алгебры,
интерпретировать полученный результат;
5) овладение
системой функциональных понятий, развитие умения использовать
функционально-графические представления для решения различных математических
задач, для описания и анализа реальных зависимостей;
6) овладение
геометрическим языком; развитие умения использовать его для описания
предметов окружающего мира; развитие пространственных представлений,
изобразительных умений, навыков геометрических построений;
7) формирование
систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, представлений о
простейших пространственных телах; развитие умений моделирования реальных
ситуаций на языке геометрии, исследования построенной модели с использованием
геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры, решения геометрических и
практических задач;
8) овладение
простейшими способами представления и анализа статистических данных;
формирование представлений о статистических закономерностях в реальном мире и
о различных способах их изучения, о простейших вероятностных моделях;
развитие умений извлекать информацию, представленную в таблицах, на
диаграммах, графиках, описывать и анализировать массивы числовых данных с
помощью подходящих статистических характеристик, использовать понимание
вероятностных свойств окружающих явлений при принятии решений;
9) развитие
умений применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач
практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при
необходимости справочных материалов, компьютера, пользоваться оценкой и прикидкой при
практических расчётах;
10) формирование
информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о
компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие
основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
11) формирование
представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель –
и их свойствах;
12) развитие
алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в
современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для
конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях,
логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков
программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной,
условной и циклической;
13) формирование
умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ
представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы,
графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств
обработки данных;
14) формирование навыков и умений
безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными
программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и
права.
|
Достижение предметных и мета предметных
результатов освоения основной образовательной программы основного общего
образования, необходимых для продолжения образования, является предметом
итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы
основного общего образования.
При итоговом оценивании результатов освоения обучающимися
основной образовательной программы основного общего образования должны
учитываться сформированность умений
выполнения проектной деятельности и способность к решению учебно-практических и
учебно-познавательных задач.
Итоговая оценка
результатов освоения основной образовательной программы основного общего
образования включает две составляющие:
·
результаты промежуточной аттестации обучающихся,
отражающие динамику их индивидуальных образовательных достижений в соответствии
с планируемыми результатами освоения основной образовательной программы
основного общего образования;
·
результаты государственной (итоговой) аттестации
выпускников, характеризующие уровень достижения планируемых результатов
освоения основной образовательной программы
основного общего образования.
К результатам
индивидуальных достижений обучающихся, не подлежащим итоговой оценке, относятся
ценностные ориентации обучающегося и индивидуальные личностные характеристики.
Обобщённая оценка этих и других личностных результатов освоения обучающимися
основных образовательных программ должна осуществляться в ходе различных
мониторинговых исследований.
Планируемые
результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного
общего образования должны:
|
обеспечивать
|
связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и
системой оценки результатов освоения основной образовательной программы;
|
|
являться
|
·
содержательной и критериальной основой для
разработки рабочих программ учебных предметов и учебно-методической
литературы,
·
рабочих
программ курсов внеурочной деятельности,
·
курсов мета предметной направленности,
·
программ воспитания,
·
системы оценки результатов освоения
обучающимися основной образовательной программы основного общего образования
в соответствии с требованиями Стандарта.
|
|
уточнять и конкретизировать
|
·
общее понимание личностных,
·
мета редметных
·
предметных результатов
·
как с позиции организации их достижения в
образовательном процессе,
·
так и с позиции оценки достижения этих
результатов
|
|
отражать
|
·
требования Стандарта,
·
передавать специфику образовательного
процесса,
·
соответствовать возрастным возможностям
обучающихся.
|
Достижение обучающимися планируемых
результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования
определяется по завершении обучения.
Система оценки
достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы
основного общего образования должна:
|
определять
|
основные направления и цели оценочной деятельности, ориентированной
на управление качеством образования, описывать объект и содержание оценки,
критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления
результатов, условия и границы применения системы оценки;
|
|
ориентировать
|
образовательный процесс на духовно-нравственное развитие и воспитание
обучающихся, реализацию требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования;
|
|
обеспечивать
|
комплексный подход к оценке результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования, позволяющий вести
оценку предметных, метапредметных и личностных результатов основного общего
образования; оценку динамики индивидуальных достижений обучающихся в процессе
освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования;
|
|
предусматривать
|
использование разнообразных методов и форм, взаимно дополняющих друг
друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические
работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения);
|
|
позволять
|
использовать результаты итоговой оценки выпускников, характеризующие
уровень достижения планируемых результатов освоения основной образовательной
программы основного общего образования, как основы для оценки деятельности
образовательного учреждения и системы
образования разного уровня
|
|
включать
|
описание организации и содержания государственной (итоговой)
аттестации обучающихся, промежуточной аттестации обучающихся в рамках урочной
и внеурочной деятельности, итоговой оценки по предметам, не выносимым на
государственную (итоговую) аттестацию обучающихся, и оценки проектной
деятельности обучающихся.
|
Содержательный раздел
основной образовательной программы основного общего образования:
Программа развития универсальных учебных действий (программа формирования общеучебных умений и
навыков) на ступени основного общего образования должна быть направлена на:
|
реализацию
|
·
требований Стандарта к личностным и
метапредметным результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования,
·
системно-деятельностного подхода,
·
развивающего потенциала основного общего
образования;
|
|
повышение
|
·
эффективности освоения обучающимися основной
образовательной программы основного общего образования,
·
усвоения знаний и учебных действий,
·
расширение возможностей ориентации в различных
предметных областях, научном и социальном проектировании,
·
профессиональной ориентации
·
, строении и осуществлении учебной
деятельности;
|
|
формирование
|
·
основ культуры исследовательской и проектной
деятельности
·
навыков
разработки, реализации и общественной презентации обучающимися результатов
исследования
·
предметного или меж предметного учебного
проекта, направленного на решение научной, личностно и (или) социально
значимой проблемы
|
Программа должна
обеспечивать:
|
развитие
|
способности к саморазвитию и самосовершенствованию
|
|
формирование
|
·
личностных ценностно-смысловых ориентиров и
установок
·
личностных, регулятивных, познавательных,
коммуникативных универсальных учебных действий;
·
опыта переноса и применения универсальных
учебных действий в жизненных ситуациях для решения задач общекультурного,
личностного и познавательного развития обучающихся;
·
навыков участия в различных формах организации
учебно-исследовательской и проектной деятельности (творческие конкурсы,
олимпиады, научные общества, научно-практические конференции, олимпиады,
национальные образовательные программы и т. д.)
|
|
повышение
|
эффективности усвоения обучающимися знаний и учебных действий,
формирования компетенций и компетентностей в предметных областях,
учебно-исследовательской и проектной деятельности;
|
|
овладение
|
приёмами учебного сотрудничества и социального взаимодействия со сверстниками,
старшими школьниками и взрослыми в совместной учебно-исследовательской и
проектной деятельности;
|
|
формирование и развитие
|
компетенции обучающихся в области использования
информационно-коммуникационных технологий на уровне общего пользования, включая
владение информационно-коммуникационными технологиями, поиском, построением и
передачей информации, презентацией выполненных работ, основами информационной
безопасности, умением безопасного использования средств
информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ) и сети Интернет.
|
|
|
|
Психолого-педагогические
условия реализации основной образовательной программы основного общего
образования должны обеспечивать:
·
преемственность содержания и форм организации
образовательного процесса по отношению к начальной ступени общего образования;
·
учет специфики возрастного психофизического
развития обучающихся, в том числе особенности перехода из младшего школьного
возраста в подростковый;
·
формирование и развитие психолого-педагогической
компетентности обучающихся, педагогических и административных работников,
родительской общественности;
·
вариативность направлений психолого-педагогического
сопровождения участников образовательного процесса (сохранение и укрепление
психологического здоровья обучающихся; формирование ценности здоровья и
безопасного образа жизни; развития своей экологической культуры дифференциация
и индивидуализация обучения; мониторинг возможностей и способностей
обучающихся, выявление и поддержка одаренных детей, детей с ограниченными
возможностями здоровья; психолого-педагогическая поддержка участников
олимпиадного движения; обеспечение осознанного и ответственного выбора
дальнейшей профессиональной сферы деятельности; формирование коммуникативных
навыков в разновозрастной среде и среде сверстников; поддержка детских
объединений, ученического самоуправления);
·
диверсификацию уровней психолого-педагогического
сопровождения (индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень учреждения);
·
вариативность форм психолого-педагогического
сопровождения участников образовательного процесса (профилактика, диагностика,
консультирование, коррекционная работа, развивающая работа, просвещение,
экспертиза).
·
Достижение предметных и метапредметных
результатов освоения основной образовательной программы основного общего
образования, необходимых для продолжения образования, является предметом
итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы
основного общего образования.
При итоговом оценивании результатов освоения обучающимися
основной образовательной программы основного общего образования должны
учитываться сформированность умений выполнения проектной деятельности и
способность к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач.
Итоговая оценка результатов освоения основной образовательной
программы основного общего образования включает две составляющие:
результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие
динамику их индивидуальных образовательных достижений в соответствии с
планируемыми результатами освоения основной образовательной программы основного
общего образования;
результаты государственной (итоговой) аттестации
выпускников, характеризующие уровень достижения планируемых результатов
освоения основной образовательной
программы основного общего образования.
К результатам индивидуальных достижений обучающихся, не
подлежащим итоговой оценке, относятся ценностные ориентации обучающегося и
индивидуальные личностные характеристики. Обобщённая оценка этих и других
личностных результатов освоения обучающимися основных образовательных программ
должна осуществляться в ходе различных мониторинговых исследований.
Комментариев нет:
Отправить комментарий